2020六盤水教師招聘考試培訓考點之教學組織形式！教學組織形式是指教學活動中教師與學生為實現(xiàn)教學目標所采用的行為方式的總和，是達到教學目的的手段，在教師招聘考試中以全題型考查。比如單選題考定義、地位反 選，多選題考特點、優(yōu)缺點，也會結(jié)合案例進行考察運用。

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一、個別教學制

個別教學制是最古老的教學組織形式，以學生與個別教學內(nèi)容、教師與個別學生聯(lián)系為主，有時候也會有一群學生，但學生年齡和文化程度不盡相同，無固定班級、教學內(nèi)容及教學計劃，教學活動比較隨意，如孔子的杏壇講 學、希臘三哲的教學活動等。這種教學組織形式便于因材施教，但教學效率低，不利于系統(tǒng)知識的學習。

二、班級授課制

班級授課制是目前世界范圍內(nèi)運用最廣泛的教學組織形式，屬于集體教學形式，有固定的按年齡和文化程度劃分的班級，規(guī)定的教學內(nèi)容和嚴格的教學計劃保障，具有“班”、“課”、“時”的特點，有利于充分發(fā)揮教師的 主導作用和集體教育作用，教學效率高，利于大面積培養(yǎng)人才，但不利于因材施教，容易忽視個別學生，缺乏靈活性。

班級授課制的特殊形式-復(fù)式教學：為解決師資不足的問題，一個老師同時對兩個或兩個以上年級的學生(編在一個班)，在同一節(jié)課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業(yè)交替的辦法進行教學的組織形式。

班級教學制的輔助形式-個別輔導與現(xiàn)場教學：前者是教師在集體教學基礎(chǔ)上針對不同的學生通過進行個別指導，后者是根據(jù)一定教學任務(wù)組織學生到工廠、農(nóng)村、社會生活現(xiàn)場和其他場所，進行觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作從而掌 握技能。

三、分組教學(分層教學)

按照能力或成績進行分班分組教學，屬于集體教學形式，可分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分組需要打破傳統(tǒng)按年齡編班的形式，重新對學生進行分班，如走班制;內(nèi)部分組不需要打破原有班級，在班級內(nèi)部將學生分成不同學 習小組。分組教學有利于因材施教，但存在分班不科學、家校矛盾、傷害學生自尊心等副作用。