兩種不同的教學方法有不同的結果：“教學”的傳統(tǒng)教學不一定導致“學習”，不一定產(chǎn)生“意志”;而在擴大培訓的過程中，學習者通過具體活動的經(jīng)驗，也體會到學習的樂趣，有力地促進了學習者先進認知能力的發(fā)展?？梢钥闯?，在擴大培訓的過程中，“教學”旨在通過提供學習情境，信息，游戲等為學習者提供適合學習的外部條件和環(huán)境。

由于體驗式學習理論從擴大培訓等培養(yǎng)手段，更加重視人們作為一個活著的生活，更加強調(diào)人們自身的需求。 在電子學習和網(wǎng)絡學習的背景下，培養(yǎng)倡導者的發(fā)展“我們受雇于培訓，而不是電腦;我們在發(fā)展人，而不是異化”。 可以說，拓展培訓培訓是觸動傳統(tǒng)教育和電子學習不能觸及的方面。

如果要提高員工的管理水平和工作技能，增加自己的知識面，那么他們有必要進行培訓。 但是，幫助他們變得更好的好辦法是不讓他們坐在教室里，接受老師的“定期”培訓。 那么除了“正式”的培訓之外，什么方法可以提高員工的技能，增加他們的知識？ 這里有五種容易和簡單的培訓方法。

獨立學習是讓學習者獨立完成有挑戰(zhàn)性的工作。 這聽起來不像培訓，但這種潛在的培訓價值很快就會在員工的工作中被揭露出來。 想象一下，在整個工作中，他必須合理安排每一個工作步驟：什么時候實現(xiàn)什么樣的目標？ 決定哪種工作方式，哪些技能; 當工作遇到困難的時候，他不得不以自己的方式思考，想出一些創(chuàng)造性的解決方案。 這對于培養(yǎng)自主創(chuàng)意的能力非常有利。 這種做法也有利于促進學習者獨立完成自己的工作，學習新技能，迎接更大的挑戰(zhàn)。